Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования – детский
оздоровительно-образовательный центр – «Центр поддержки детства»
Программа принята
Методическим советом МБУ ДО «ЦПД»
Протокол от_______________№_____
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «ЦПД»
_______________К. И. Охват
приказ от _________№ _____
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«Художественные мастерские»
(Творческое развитие средствами ИЗО)
Направленность: художественная
Возраст обучающихся: 7-18 лет
Срок реализации: 3 года
Количество часов: 448
Автор-составитель:
Суслова Ольга Анатольевна,
педагог дополнительного образования, ВКК
Екатеринбург, 2024 г.
I. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Художественные мастерские»
относится к программам художественной направленности для обучающихся 7-18 лет. Она
способствует
развитию
творческих
способностей
обучающихся
средствами
изобразительного искусства. Программа направлена на развитие у обучающихся
способности чувствовать, мыслить, творчески действовать и эстетически относиться к
миру.
Нормативно-правовые
акты,
на
основе
которых
разработана
программа
«Художественные мастерские»:
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в
Российской Федерации».
Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным образовательным программам».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015
№ 09-3242 с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.04.2017
№ ВК-1232/09 с методическими рекомендациями по организации независимой
оценки качества дополнительного образования детей.
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития
воспитания в РФ на период до 2025 года.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г.
№ 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Положение о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МБУ ДО
«ЦПД».
Устав МБУ ДО «ЦПД».
2
Актуальность и новизна данной программы определяется интегративным
характером содержания, особенностями применяемой технологии и ведущего метода
обучения: эстетическая игра. Самосовершенствование человека, расширение его
внутреннего творческого пространства не может осуществляться на пустом месте. Этим
местом, пространством, материалом становится культура, в которой запечатлен опыт
творческой деятельности и самосовершенствования многих поколений людей.
программе
«Художественные
мастерские»
этим
пространством
становится
В
-
изобразительное искусство.
Запрос на программы художественного образования максимально высоким был в
90-ые годы, который держался 10 лет. Затем пошел спад. Сейчас в 20-ые годы 21 века
вновь появляется интерес к программам художественной направленности. Это объяснятся
возрастанием доли визуальной информации в культурном и цивилизационном поле
развития общества, которую необходимо понимать, читать и которой надо уметь
пользоваться. Определяющим аспектом изменения статуса визуального в современной
культуре является трансформация архитектоники реальности посредством визуальных
технологий. Появление и развитие технологий 3D, виртуальной реальности (VR) и
дополненной реальности (AR) – всё это влияет на возникновение «новых» потребностей в
художественном образовании со стороны детско-родительского сообщества.
Актуальность данной программы заключается в том, что работа с различными
материалами в разнообразных техниках будит фантазию, развивает эстетический вкус,
творческую активность, развивает мелкую моторику рук.
Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых
в работе, разнообразием ручных операций и видов деятельности, разнообразием
познавательных сведений.
Педагогическая
целесообразность
определяется
возможностью
раскрытия
природных задатков и творческого потенциала обучающихся. Опора на игровую
деятельность ребенка как на природосообразную и более эффективную в этих возрастных
границах. Трансформация детской игры в творчество.
Цель программы: развитие творческого потенциала обучающихся и их
самореализации средствами изобразительной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить
детей
изобразительного
и
с
основными
искусства
понятиями
(колорит,
и
закономерностями
содержание,
чередование,
симметрия, асимметрия в узоре, изобразительные приемы).
3
Научить обучающихся приемам работы в традиционных и нетрадиционных
техниках с применением разных материалов.
Научить детей использовать знания, полученные на уроках окружающего
мира, технологии, изобразительного искусства и других, для создания
композиций различного характера.
Развивающие:
Способствовать формированию эстетического и художественного вкуса.
Содействовать личности обучающихся реализовать свой творческий
потенциал.
Развить коммуникативные способности.
Способствовать развитию навыков целеполагания и планирования.
Воспитательные:
Привить интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества.
Воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение
довести начатое дело до конца.
Привить основы культуры труда.
Адресат программы: обучающиеся 7-18 лет, получающие образование в
учреждениях разного типа и статуса. Набор детей в группы проводится без
предварительного отбора. Программа построена с учётом возрастных и психофизических
особенностей.
Возрастные особенности обучающихся учитываются при комплектовании групп
и распределении учебной нагрузки.
В соответствии с возрастной периодизацией Д.Б. Эльконина для обучающихся 7-11
лет:
социальная ситуация: взаимодействие со значимыми взрослыми извне;
ведущий тип деятельности: интеллектуальная и непосредственно учебная
активность;
возникновение чувства взрослости;
возникновение представлений относительно самого себя, как полностью взрослого
человека, непреодолимая нужда в признании социума.
Для обучающихся 12 - 15 лет:
социальная ситуация: общение с ровесниками, отказ от взаимодействия со
взрослыми;
ведущая деятельность: глубокое, личное взаимодействие и общение с людьми
такого же возраста, освоение различных норм и правил социального поведения и
4
взаимодействия в обществе;
формирование и проявление самосознания, эго-идентичности;
способность к рефлексии и к осознанию собственной индивидуальности.
Для обучающихся 16-18 лет оказывается важным умение планировать свою
дальнейшую жизнь, а также искать и находить средства для ее реализации. Повышается
уровень ценностно-мотивационной сферы. В этот период происходит становление
завершающего этапа созревания личности, который характеризуется выражением
профессиональных интересов, развитием теоретического мышления, самовоспитанием,
развитием умения рефлексировать, формированием уровня притязания.
Все указанные особенности способствуют реализации целевых установок
программы.
Программа относится к разноуровневым программам и представлена тремя
уровнями. Каждый уровень предусматривает постепенное расширение, углубление и
усложнение обучения, что подчёркивается их названиями:
Ознакомительный уровень (1 год обучения).
Базовый уровень (2 год обучения).
Продвинутый уровень (3 год обучения).
Ознакомительный уровень: предполагает знакомство с основными техниками и
понятиями программы «Художественные мастерские».
Базовый уровень: повторение и закрепление полученных ранее знаний,
включение новых знаний и умений, введение элементов самостоятельной творческой
деятельности.
Продвинутый уровень: повышение требований к самостоятельному применению
полученных знаний, совершенствование умений.
Определение уровня программы, который будет осваивать
обучающийся,
происходит в первый учебный месяц посредством анкетирования, беседы с обучающимся
и его родителями, самостоятельного выполнения творческих заданий. Прежде всего
обучающиеся заполняют входную анкету, где отражают свои навыки, круг интересов,
пишут о том, что хотят узнать и чему научиться за время освоения программы.
Допускается
включение
в
программу
базовых
и
продвинутых
уровней
обучающихся, ранее не посещавших занятия по программе ознакомительного уровня, но
имеющих достаточные знания, умения и навыки, чтобы освоить эту программу в
ускоренном темпе (через индивидуальные занятия с педагогом и самоподготовку, а также
выполнение необходимого объёма творческих заданий). После собеседования с таким
обучающимся согласовывается индивидуальный план прохождения ключевых тем
5
каждого модуля, дается список рекомендованной для самостоятельного изучения
литературы. Индивидуальный образовательный маршрут включает в себя план, который
составляется совместно с обучающимся на основе его целей и предпочтений и
предполагает
определенные
результаты
в
виде
промежуточных
проектов,
самостоятельных творческих работ, которые фиксируются в портфолио достижений
обучающегося.
Распределение количества часов: первый год – 144 часа: 4 ч. х 36 недель; второй,
третий год – 152 часа: 4 ч. х 38 недель. Всего – 448 часов.
Форма, вид и режим занятий.
Форма
организации
обучения
–
очная:
групповая,
индивидуальная,
индивидуально-групповая.
В условиях сложной эпидемиологической ситуации, а также по запросу
обучающихся, родителей (законных представителей) или в целях интенсификации
процесса обучения
предполагается форма обучения с применением дистанционных
технологий.
Виды занятий: беседа, дидактическая игра, тренинг, практикум, мастер-класс,
дискуссия, самостоятельная работа. Виды занятий направлены на создание условий для
интеллектуального и эстетического развития обучающихся в процессе овладения
техникой и приемами создания творческого продукта.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа с перерывом на 10 мин. Учебный час
для обучающихся 7-18 лет - 40 мин. Наполняемость учебной группы от 12 до 15 человек.
Важнейшим
условием
эффективности
обучения
является
удовлетворение
потребности обучающихся в эмпатии, доверии и искренности. Это условие определяет
специфику образовательной программы «Волшебный клубок».
Структура занятия.
1. Организация начала занятия включает:
Обеспечение наличия всех необходимых для работы материалов; проведение
инструктажей.
Актуализацию знаний.
2. Постановка целей и задач занятия.
3. Теоретическая часть:
Ознакомление с новым материалом.
4. Практическая часть:
Первичное закрепление навыков.
5. Проверка первичного усвоения знаний.
6
6. Организация рефлексивного обсуждения.
7. Рекомендации для самостоятельной работы.
Организационная часть занятий обеспечивает: наличие всех необходимых для
работы материалов, пособий и иллюстраций; проведение бесед и инструктажей по
технике безопасности, по соблюдению правил дорожного движения, проведение
инструктажей по особенностям поведения в условиях террористической угрозы.
Теоретическая работа с детьми проводится в форме бесед, диспутов, анализе
техник рисования и приемов создания художественной работы, разборе различных
ситуаций при работе с различными материалами.
Практическая
часть
включает
в
себя
развитие
навыков
написания
художественных работ и создания изделий. В процессе реализации программы
используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ,
беседа, работа с книгой, демонстрация, упражнение.
Практические занятия включают: эстетическую игру, инсценировки по темам,
квест-игры, дискуссии, игровые тренинги, выполнение упражнений на закрепление
пройденного материала, выполнение упражнений творческого характера, представление
результатов своей работы.
Связь между учебно-тематическими и практическими вопросами прослеживается
через
выполнение
дидактические
обучающимися
принципы
последовательность
и
заданий
организаций
системность
творческого
занятий:
характера.
доступность
обучения-воспитания,
учет
и
Основные
наглядность,
возрастных
и
индивидуальных особенностей детей. На занятиях созданы условия для творческого
развития обучающихся.
Формы подведения итогов реализации программы
Конкурсы разного уровня.
Проекты.
Творческие работы.
Фотоотчеты с занятий.
Составление альбома лучших работ.
Планируемые результаты освоения программы
«Художественные мастерские»
Предметные результаты:
Освоены основные понятия и закономерности изобразительного искусства.
Обучающиеся овладели приемами работы в традиционных и нетрадиционных
техниках с применением разных материалов.
7
Обучающиеся показывают в своих художественных работах знания, полученные на
уроках окружающего мира, технологии, истории для создания композиций
различного характера.
Сформировано умение передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния.
Метапредметные результаты:
Обучающиеся демонстрируют в работах художественную выразительность и
эстетический вкус.
Обучающиеся овладели навыком слушать собеседника, вести диалог.
Обучающиеся демонстрируют умение представлять свои работы.
Освоены навыки целеполагания и планирования учебных действий для достижения
результата.
Освоена культура труда.
Личностные результаты:
Сформированы навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Усвоены правила уважительных и доброжелательных отношений в группе.
Сформированы навыки самодисциплины, самостоятельности, ответственности.
Воспитательная деятельность по реализации программы
Воспитательная работа строится на основе системы воспитания МБУ ДО «ЦПД»,
которая представлена в воспитательной программе «Центра поддержки детства».
Цель воспитательной работы: формирование уважительного отношения к
старшим, людям труда, педагогам, сверстникам; формирование умения работать в
команде; формирование способности к анализу и представлению своей нравственной
позиции; воли, настойчивости, ответственности и самостоятельности.
Целевые установки воспитательной работы реализуются через выполнение
воспитательных и развивающих задач программы, которые выражаются в личностных и
метапредметных результатах.
Основной формой воспитания и обучения подростков является учебное занятие.
В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием
программы обучающиеся усваивают информацию, имеющую воспитательное значение;
получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются
ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному
выбору.
Продуктивное участие в занятиях, в дискуссиях, в выполнении творческих задач
способствуют
усвоению
и
применению
правил
поведения
и
коммуникации,
8
формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых
участвуют обучающиеся объединения «Художественные мастерские». В эстетической
игре проявляются и развиваются личностные качества обучающихся: эмоциональность,
активность,
нацеленность
на
успех,
готовность
к
командной
деятельности
и
взаимопомощи. Итоговые мероприятия способствуют закреплению ситуации успеха,
развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно
воздействуют на эмоциональную сферу обучающихся.
Методы воспитательной работы
Убеждение.
Проблемное задание.
Рефлексия.
Упражнение.
Пример.
Опора на нравственные идеалы.
Поощрение.
Метод убеждения в дополнительном образовании вполне естественен, так как
посещение учреждений дополнительного образования не носит обязательного характера,
и применение жестких методов приведет к потере обучающегося. Особое место занимают
краткие, яркие и занимательные беседы, объяснения, рассказы о нравственном поведении.
Наибольший эффект дают индивидуальные беседы авторитетных и близких к
обучающемуся людей, убеждение на собственном опыте, использование литературных
произведений, притч, сказок, увлечение творческим поиском и добрым делом.
Через метод упражнений происходит формирование опыта поведения.
Пример,
как
метод
педагогического
воздействия
основывается
на
стремлении
обучающегося подражать человеку-педагогу, которого с ним связывает интересное дело,
который является для него авторитетным помощником. Общаясь с людьми, наблюдая и
анализируя
живые
образцы
высокой
нравственности,
патриотизма,
трудолюбия,
мастерства, верности долгу и т. д., воспитанник глубже и нагляднее осмысливает
сущность и содержание социально-нравственных отношений.
Метод поощрения — это стимул самоутверждения, осознание, фиксация
собственного успеха. В дополнительном образовании каждый ребенок может быть более
успешен, чем в основном образовании.
Воспитательные методы Ю. К. Бабанского
В воспитательной практике при реализации программы активно используется
классификация методов воспитания, в основу которой положена концепция деятельности,
9
в ней выделены три группы методов воспитания по их месту в процессе воспитания
(Ю. К. Бабанский):
Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок): рассказ, объяснение,
беседа, диспут, пример (рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного
и (или) жизненного факта, личности).
Методы организации деятельности, опыта поведения: положительный опыт
поведения, общественное мнение, приучение и упражнение, воспитывающие
ситуации.
Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение,
наказание, создание ситуации успеха.
Календарный план воспитательной работы в рамках реализации программы
Занятия проводит – ПДО объединения «Художественные мастерские»
№
Название
Сроки
Форма проведения
мероприятия
1.
День знаний
2.
«Безопасная дорога
от дома до «ЦПД»
«День пожилого
человека»,
совместно с
родителями
Осенний
калейдоскоп
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«День друга»
(домашние
питомцы)
Новогодние
праздники
совместно с
родителями
«День защитника
Отечества»
совместно с
родителями
Конкурс чтецов ко
дню Победы
совместно с
родителями
Выпускные вечера
и награждения
детей по итогам
учебного года
Практический
результат
сентябрь Квест-игра на площадке
«ЦПД»
сентябрь Мастер-класс на площадке
«ЦПД»
октябрь Поэтический вечер на
площадке «ЦПД»
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
октябрь
Квест-игра на площадке
«ЦПД»
декабрь
Поэтический вечер на
площадке «ЦПД»
декабрь
Поэтический вечер на
площадке «ЦПД»
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
февраль
Поэтический вечер на
площадке «ЦПД»
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
апрель
Поэтический вечер на
площадке «ЦПД»
Фото- и
видеоматериалы с
выступлением детей
май
Круглый стол на
площадке «ЦПД»
Презентации
10
Структура программы «Художественные мастерские»
Структура программы состоит из блоков:
Блок А.
Расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта:
расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта в процессе общения с
реальным миром природы, людей и вещей, а также с искусством.
Блок В. Моделирование художественных образов в цвете, линии, форме:
моделирование художественных образов в процессе общения с реальным миром природы,
людей и вещей, а также с искусством.
Учебный план. Первый год обучения
Цель - знакомство с основными техниками и понятиями программы.
№
Тема
Кол-во
В том числе
Формы контроля
часов
Теория
Практика
1. Вводное занятие
2
2
Анкетирование
Блок А. Расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта
2. Физические свойства
10
6
4
Беседа, творческое
материала. Природное
задание
пространство
3. Эмоции как
10
6
4
Беседа,
переживаемые
творческое задание
чувства
4. Взаимодействие как
10
6
4
Беседа, творческое
признак
задание
материального мира
5. Цвет и форма как
10
6
4
Опрос, творческое
выразительная
задание
пластика
6. Ритм и симметрия
12
6
6
Беседа, упражнение,
творческое задание
Блок Б. Моделирование художественных образов материального мира в цвете,
линии, форме
7. Цвет и звук в природе
12
4
8
Беседа, творческое
задание
8. Цвет и эмоции
14
6
8
Беседа, творческое
задание
9. Цвет, линия и
16
6
10
Беседа, творческое
движение
задание
10. Форма в природе
16
8
8
Беседа, творческое
задание
11. Форма и звук
12
4
8
Беседа, творческое
задание
12. Знакомство с объемом
18
6
12
Беседа,
и фигурой человека
творческое задание,
опрос
13. Заключительное
2
2
Мониторинг результатов
занятие
деятельности за год
Всего:
144
68
76
11
Содержание учебного плана первого года обучения
Тема 1. Вводное занятие.
Теория. Знакомство. Определение целей и задач объединения.
Входной контроль /
анкетирование, беседа. Инструктаж по ТБ, правила посещения Центра, ППБ, БДД.
Блок А. Расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта.
Тема 2. Физические свойства материала. Природное пространство.
Теория. Понятие «материалы». Материалы, созданные человеком. Физические свойства
материалов.
Практика. Знакомство с разными видами материалов.
Тема 3. Эмоции как переживаемые чувства.
Теория. Что такое эмоции. Виды эмоций. Эмоции у человека и у животных. Знакомство с
эмоциями на основе жизненного опыта ребенка.
Практика.
Знакомство
с
эмоциональными
характеристиками
пространства
в
произведениях изобразительного искусства.
Тема 4. Взаимодействие как признак материального мира.
Теория. Понятие «взаимодействие». Взаимодействие природных стихий. Чувственный,
эмоциональный и визуальный опыт общения с искусством.
Практика. Опыт взаимодействия с произведениями искусства.
Тема 5. Цвет и форма как выразительная пластика.
Теория. Цвет, линия, форма, фактура как признаки материального мира.
Практика. Эстетическая игра по теме.
Тема 6. Ритм и симметрия.
Теория. Понятия «ритм», «симметрия». Ритм и симметрия в природе и в окружающем
мире.
Практика. Эстетическая игра по теме.
Блок В. Моделирование художественных образов материального мира в цвете,
линии, форме.
Тема 7. Цвет и звук.
Теория. Перенесение опыта звуковых ощущений на характер цвета.
Практика. Создание персонажей и пространства на основе звуковых ощущений.
Создание живописной композиции на темы «Громкое море», «Тихий лес». Создание
композиций на тему «Солнце».
Тема 8. Цвет и эмоции.
Теория. Перенесение эмоционального опыта на характер цвета.
12
Практика. Создание абстрактной живописной композиции, отражающей отношение к
маме. Цвет моего настроения. Создание абстрактной живописной композиции на тему
«Какого я цвета».
Тема 9. Цвет, линия и движение.
Теория. Цвет и движение. Перенесение характера движения на характер цвета. Цвет и
взаимодействие природных пространств.
Практика. Создание персонажей и пространства на основе характера движения. Создание
живописной композиции на тему «Парящий мир».
Создание персонажей и пространства на основе фантазий с графической линией. Создание
линейной композиции на свободную тему.
Тема 10. Форма в природе.
Теория. Что такое форма. Форма в природе и в искусстве. Изменение пластики персонажа
от настроения. Перенесение эмоционального опыта на характер формы.
Практика. Создание композиций на тему: «Зоопарк». Создание композиций на тему
«Веселая кошка», «Злая кошка» и т.д. Создание композиции на тему «Я - птица».
Создание композиций на тему: «Динозавр убегает», «Динозавр крадется», «Динозавр
рассматривает» и т.д.
Тема 11. Форма и звук.
Теория. Перенесение опыта звуковых ощущений на характер формы. Создание
персонажей на основе звуковых ощущений.
Практика. Создание композиций: «Громкий цветок», «Тихий цветок». Работа с
шрифтовым конструктором. Создание графической композиции на тему «Башня
развлечений».
Тема 12. Знакомство с объемом и фигурой человека.
Теория. Характеристики объемных фигур. Знакомство с пропорциями тела человека.
Практика. Создание объемных композиций на основе круга. Создание конструктора из
цветной бумаги на основе геометрической формы треугольника. Моделирование
пространства и персонажа из конструктора на свободную тему.
Создание объемных композиций на тему «Летние воспоминания». Объемное панно
«Город».
Тема 13. Заключительное занятие.
Практика. Подведение итогов деятельности за год. Вручение поощрений. Актуализация
знаний по ТБ, ПДД, ППБ в период летних каникул.
13
Учебный план. Второй год обучения
Цель - повторение и закрепление полученных ранее знаний, включение новых знаний и
умений, введение элементов самостоятельной творческой деятельности.
Тема
Кол-во
В том числе
Формы контроля
часов
Теория практика
1.
Вводное занятие
2
2
Анкетирование
Блок А. Расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта
2.
Цвет и линия
22
10
12
Беседа, упражнение,
опрос, творческое
задание
3.
Форма
22
10
12
Беседа, упражнение,
творческое задание
4.
Цвет и форма как
22
10
12
Беседа, упражнение,
выразительная пластика
опрос, творческое
персонажа
задание
Блок Б. Моделирование художественных образов материального мира в цвете,
линии, форме
5.
Цвет и звук в природе
22
10
12
Беседа, упражнение,
творческое задание
6.
Фактура природного и
20
10
10
Беседа, упражнение,
неприродного
творческое задание
материала
7.
Моделирование
20
10
10
Беседа, упражнение,
художественных
творческое задание
образов в процессе
общения с искусством
8.
Эмоции в
20
10
10
Беседа, упражнение,
произведениях
творческое задание
изобразительного
искусства
9.
Заключительное занятие
2
2
Мониторинг
результатов
деятельности за год
Всего:
152
74
78
Содержание учебного плана второго года обучения
Тема 1. Вводное занятие.
Теория. Знакомство. Определение целей и задач объединения. Входной контроль /
анкетирование, беседа. Инструктаж по ТБ, правила посещения Центра, ППБ, БДД.
Блок А. Расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта.
Тема 2. Цвет и линия.
Теория. Соотношения цвета и линии. Техника рисования акварелью и гуашью по «алла
прима». Техника рисования акварелью и гуашью по «сырому». Создание и сравнение
линий созданных различными художественными материалами и средствами. Знакомство с
техникой «ниткогравюра».
14
Практика. Создание композиций в технике «ниткогравюра» и в технике «алла прима».
Тема 3. Форма.
Теория.
Повторение понятия
«форма»,
«пропорции».
Знакомство
с
техниками
«монотипия» и «картоногравюра».
Практика. Игра-путешествие. Создание композиции на тему «Спичечные человечки».
Создание композиции на тему «Зарядка для проволочных человечков». Создание
композиции на тему «Танцующие человечки».
Тема 4. Цвет и форма как выразительная пластика персонажа.
Теория. Знакомство с пластикой персонажа на примере произведений изобразительного
искусства. Движение как признак материального мира. Знакомство с движением в
окружающем нас мире природы.
Практика. Эстетическая игра по теме.
Блок В. Моделирование художественных образов материального мира в цвете,
линии, форме.
Тема 5. Цвет и звук в природе.
Теория. Перенесение опыта звуковых ощущений на характер цвета. Особенности
создания персонажей и пространства на основе звуковых ощущений. Техника аппликация.
Практика. Создание панно на тему «Зима». Коллективная работа. Техника гуашь,
бумажная пластика.
Тема 6. Фактура природного и неприродного материала.
Теория. Перенесение тактильных ощущений от фактуры материала на цвет, линию.
Работа с тактильными лапками. Проведение аналогий между фактурой материала,
созданного руками человека и фактурой природного материала. Создание пространств и
персонажей на основе фактурных характеристик. Создание фактурных листов.
Практика. Создание композиций на тему «Колючее дерево», «Мягкое дерево» и т.д.
Создание пространств и персонажей на основе фактурных характеристик. Создание
фактурных листов. Использование фактурной бумаги для создания коллажей на темы:
«Подводный мир», «Динозавр».
Тема 7. Моделирование художественных образов в процессе общения с искусством.
Теория. Цвет, линия, форма в произведениях изобразительного искусства.
Практика. Создание персонажей и пространства на основе цвета. Эстетическая игра по
теме. Создание композиций на тему «Моя красная картина».
Тема 8. Эмоции в произведениях изобразительного искусства.
Теория. Особенности создания пространства на основе эмоциональных характеристик в
произведениях изобразительного искусства.
15
Практика. Создание композиций на темы: «Моя радостная картина», «Моя грустная
картина».
Тема 9. Заключительное занятие.
Практика. Подведение итогов деятельности за два года. Вручение поощрений.
Актуализация знаний по ТБ, ПДД, ППБ в период летних каникул.
Учебный план. Третий год обучения
Цель - повторение и закрепление полученных ранее знаний, включение новых знаний и
умений, введение элементов самостоятельной творческой деятельности.
№
Тема
Кол-во
В том числе
Формы контроля
часов
Теория Практика
1.
Вводное занятие
2
2
Анкетирование
Блок А. Расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта
2.
Цвет и линия в движении
22
10
12
Беседа, упражнение,
опрос, творческое
задание
3.
Форма в геометрических
22
10
12
Беседа, упражнение,
иллюзиях
творческое задание
4.
Цвет и форма как
22
10
12
Беседа, упражнение,
выразительная пластика
опрос, творческое
персонажа
задание
Блок Б. Моделирование художественных образов материального мира в цвете, линии,
форме
5.
Моделирование
22
10
12
Беседа, упражнение,
художественных образов
творческое задание
в природе
6.
Моделирование
20
10
10
Беседа, упражнение,
художественных образов
творческое задание
из неприродных
материалов
7.
Моделирование
20
10
10
Беседа, упражнение,
художественных образов
творческое задание
в процессе общения с
искусством
8.
Эмоции в произведениях
20
10
10
Беседа, упражнение,
изобразительного
творческое задание
искусства
9.
Заключительное занятие
2
2
Мониторинг
результатов
деятельности за год
Всего:
152
74
78
Содержание учебного плана третий года обучения
Тема 1. Вводное занятие.
Знакомство. Определение целей и задач объединения. Входной контроль / анкетирование,
беседа. Инструктаж по ТБ, правила посещения Центра, ППБ, БДД.
16
Блок А. Расширение чувственного, эмоционального и визуального опыта.
Тема 2. Цвет и линия в движении.
Теория. Линия и цвет как средство передачи движения.
Практика. Создание композиций по заданной теме.
Тема 3. Форма в геометрических иллюзиях.
Теория. Понятие «иллюзии». Иллюзии искажения формы. Примеры иллюзий в
произведениях мирового искусства.
Практика. Создание композиции на тему иллюзии.
Тема 4. Цвет и форма как выразительная пластика персонажа.
Теория. Проявление пластики персонажа через цвет и форму. Механизмы создания
движения.
Практика. Эстетическая игра по теме.
Блок В. Моделирование художественных образов материального мира в цвете,
линии, форме.
Тема 5. Моделирование художественных образов в природе.
Теория. Примеры создания художественных образов в природе.
Практика. Эстетическая игра. Создание панно на заданную тему.
Тема 6. Моделирование художественных образов из неприродных материалов.
Теория. Создание пространств и персонажей на основе фактурных характеристик.
Практика. Создание композиций на заданную тему.
Тема 7. Моделирование художественных образов в процессе общения с искусством.
Теория.
Особенности
создания
персонажей
и
пространства
в
произведениях
изобразительного искусства.
Практика. Создание композиций на основе увиденных художественных образов.
Тема 8. Эмоции в произведениях изобразительного искусства.
Теория. Особенности создания пространства на основе эмоциональных характеристик.
Практика. Создание композиций на заданную тему.
Тема 9. Заключительное занятие.
Подведение итогов деятельности за три года. Вручение поощрений. Актуализация знаний
по ТБ, ПДД, ППБ в период летних каникул.
II. Организационно-педагогические условия реализации программы.
Календарный учебный график (Приложение № 1).
Срок
обучения
Дата
начала
обучения
Зимние
каникулы
Дата
окончания
обучения
Кол-во
учебных
недель
Кол-во
учебных
дней
Кол-во
учебных
часов
Режим
занятий
17
1 год
2 раза в
неделю
по 2
часа
2,3
1
29.12.2431 мая
38
76
152
2 раза в
год
сентября
08.01.25
неделю
по 2
часа
Выходные дни: 4 ноября; 23 февраля; 8 марта; 1-3 мая; 9-10 мая, которые выпадают
15
сентября
29.12.2408.01.25
31 мая
36
72
144
по расписанию.
Время аттестационных мероприятий: 4 неделя декабря и 3 неделя мая.
Режим организации занятий определяется календарным учебным графиком и
соответствует нормам, утвержденным СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
Оценка и контроль результатов
В
целях
обеспечения
контроля
качества
результатов
освоения
ДООП
«Художественные мастерские» и на основании «Положения о промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся МБУ ДО «ЦПД» применяются следующие виды контроля:
Текущий контроль. Осуществляется на каждом занятии. Каждый приобретенный
навык, закрепленный через упражнения, служит основой для получения новых знаний и
умений.
Тематический контроль. Проходит по завершению изучения темы.
Кроме
педагога, контролером своих знаний и навыков является сам обучающийся. Он может
сравнить свои навыки и умения с навыками и умениями своих товарищей, оценить свой
уровень и стремиться к улучшению своих результатов.
Промежуточная аттестация предусмотрена после завершения изучения тем.
Методы: педагогическое наблюдение и кейс-метод активного ситуационного анализа при
решении
конкретных
упражнений-ситуаций.
Решение
специально
подобранных
упражнений и задач позволяет определить проблемные зоны обучающихся в изучении
тем.
Итоговая аттестация фиксирует уровень сформированности знаний, умений,
навыков. Методы: педагогическое наблюдение и кейс-метод активного ситуационного
анализа при решении конкретных упражнений-ситуаций. Результаты диагностики
заносятся в карту мониторинга динамики развития обучающегося. Оценка и анализ
результата обучения за определенное время (учебный год) помогает педагогу выявить
положительную или отрицательную динамику освоения образовательной программы.
18
Цель диагностических мероприятий – проследить динамику развития и рост
мастерства обучающихся.
Диагностический контроль дает возможность определить уровень мотивации выбора
и устойчивости интереса, воспитанности обучающихся, творческих способностей,
отношение к трудовой деятельности.
Результативность выполнения программы отслеживается путем по следующим
направлениям:
Мотивация
выбора
творческого
объединения
и
устойчивости
интереса
обучающихся.
Уровень воспитанности.
Уровень творческих способностей (цветовое восприятие).
Цель
первичной
диагностики
-
определение
уровня
мотивации,
подготовленности и развитости обучающихся в начале обучения.
Для определения уровня мотивации используется анкета для учащихся «Мои
интересы».
Определение уровня творческих способностей проходит с помощью
творческих заданий «Диагностика цветового восприятия».
Для определения уровня воспитанности разработаны следующие критерии:
соблюдение норм поведения, взаимоотношения, Я–концепция (умение аргументировать
свою позицию, самокритичность, уверенность в себе).
Проведение исследования на начальном этапе дает возможность педагогу
подобрать
оптимальный
объем
учебного
материала,
определить
точки
роста
обучающихся.
Для определения динамики развития и роста мастерства обучающихся проводится
анализ результатов по показателям диагностики, зафиксированным в таблице «Результаты
диагностического контроля».
Это
позволяет
сделать
вывод
о
степени
результативности
реализации
образовательной программы, выявить одаренных детей и разработать для них
индивидуальный образовательный маршрут с целью достижения высоких результатов в
данном направлении.
Формой итогового контроля являются выставки творческих работ.
Выставка проводится с целью определения уровня мастерства, культуры, техники
использования творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих
способностей обучающихся. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться
творческий приз. Критерием оценки умений считается выполнение индивидуальных
творческих работ, а также участие в конкурсах и выставках разного уровня.
19
Оценка и анализ результата обучения помогает педагогу выявить положительную
или отрицательную динамику освоения образовательной программы. Диагностические
материалы представлены в Приложении № 2. Результаты диагностики и педагогического
наблюдения заносятся в карту мониторинга динамики развития обучающегося в
соответствии с разработанными критериями в рамках компетентностного подхода
(Приложение № 3).
Оценочные материалы
№
п/п
Форма
контрольнооценочного
материала
1.
Беседа
2.
Опрос
3.
4.
Упражнение
Творческое
задание
Краткая характеристика формы
Оценочные средства, позволяющие
включить обучающихся в процесс
обсуждения вопроса,
проблемы и оценить их умение выражать
свою мысль, умение взаимодействовать в
группе,
инициативность.
Вербально-коммуникативная форма
взаимодействия между педагогом и
обучающимся посредством получения от
обучающегося ответов на заранее
сформулированные вопросы.
Планомерно организованное повторное
выполнение практического действия с
целью усвоения учебного материала.
Упражнение лежит в основе приобретения
и закрепления правил движения.
Упражнение является определяющей
формой, в рамках которой осуществляются
все компоненты процесса учения,
уяснение содержания действия, его
закрепление, обобщение и автоматизация.
Частично регламентированное задание,
имеющее нестандартное решение и
позволяющее диагностировать умения
интегрировать знания различных областей,
творческий подход, умение
аргументировать собственную точку
зрения, взаимодействовать в коллективе.
Может выполняться в индивидуальном
порядке или группой обучающихся.
Уровень освоения
Низкий уровень
(обучающийся не
овладел в достаточной
степени знаниями и
умениями,
предусмотренных
программой);
Средний уровень
(обучающийся усвоил
знания и умения
программы и
справляется с заданием
с помощью педагога);
Высокий уровень
(ребенок освоил
практически весь объем
знаний,
предусмотренных
программой за
конкретный период и
выполняет задания
самостоятельно).
20
Методическое обеспечение реализации программы
Отличительные особенности программы
Отличительной чертой программы является форма ее проведения – это
эстетическая игра. Суть эстетического отношения к миру в том, что человек
воспринимает мир и все живущее в мире как живое, самоценное и родственное ему
самому, и благодаря этому не противостоит миру, а переживает мир и другое «Я» как свое
собственное.
Поэтому в эстетической игре всегда в центре внимания чувство: чувство цвета,
чувство звука, чувство линии, чувство формы, чувство ритма, чувство композиции,
чувство пространства, переживание самого себя, переживание другого и осознание самого
себя как творческой личности.
Эстетическая игра - это целостное, срежиссированное педагогом действо,
имеющее свою структуру. Эстетическая игра включает в себя: композицию занятия,
выбор персонажей, завязку, развитие, событие, темпоритм, смену настроения и пластики
персонажей, контраст, метафору, сопереживание, импровизации, то есть строится по
законам искусства. Участвуя в такой игре, находясь в ее пространстве, действуя по ее
законам, ребенок осваивает язык и законы искусства.
Ребенок вместе с педагогом последовательно проходит следующие этапы:
вхождение в ситуацию;
проживание ситуации и постижение ситуации изнутри;
выстраивание своего отношения ко всему происходящему, к данной
ситуации, опираясь на свой эмоционально-чувственный опыт;
анализ ситуации и рефлексия;
рождение художественного образа;
создание своей творческой работы.
Формы эстетической игры:
Игры-путешествия по природным пространствам и стихиям.
Игры-путешествия по фантазийным странам, возникающим на основе
ассоциаций
вкусовыми
с
величиной,
ощущениями,
материалом,
временными
тактильными
ощущениями,
характеристиками, характером
движения, эмоциональным настроением и пр.
Игры
в
профессии:
транспорта»,
«мы
«мы
–
-
конструкторы
архитекторы»,
«мы
фантастических
средств
–
и
модельеры»
т.д.
Конструирование транспорта, зданий, одежды и пр. на основе самых
различных ассоциаций по поводу реального мира и мира искусства.
21
Игры с пространством.
Игры-самопроекции.
Фантазия по придумыванию игр для занятий и художественных средств,
технологий для выполнения творческих заданий безгранична. Путешествие вовнутрь
пространства произведения искусства - игра для ребенка одновременно увлекательная и
сложная. Технологией этого путешествия-погружения являются методы театральной
педагогики, а предлагаемыми обстоятельствами становятся эталоны культуры. Педагог
вводит ребенка в мир, созданный художниками, скульпторами, архитекторами.
Соприкасаясь с этим миром, изучая его изнутри, ребенок прикасается к чувствам и
мыслям художника, видит его глазами, слышит его сердцем, вовлекается в мир его
ощущений и переживаний, осмысливает его отношение к миру. Педагог помогает ребенку
вступить в диалог с художником, как можно лучше понять то, что он хотел сказать,
пропустить понимание этого через себя, составить по этому поводу свое мнение. Значение
такого диалога нельзя переоценить. Оно обогащает душу ребенка, знакомит с
неисчислимыми мирами, созданными воображением и силой духа художников.
В разном возрасте, на разных этапах освоения материала, происходит
возвращение к одним и тем же произведениям искусства, но с новым взглядом на них, с
более полным их пониманием.
Так мировой опыт культуры соприкасается с личным опытом ребенка, открывается
для него, находит отклик в его чувствах, в его душе, становится для него личностно
значимым.
В
процессе
эстетической
игры
педагог
создает
ситуацию,
в
которой
осуществляются взаимодействия между персонажем и пространством, между персонажем
и временем, между персонажем и персонажем, где персонаж, пространство, время живут
своими чувствами, своими эмоциями.
В этой ситуации с эстетической точки зрения рассматриваются следующие
понятия:
материал и его свойства;
эмоции как переживаемые персонажем чувства и как эстетическое
отношение к миру;
звук как признак материального мира;
движение как способность персонажа к движению и движение как
выражение эмоционального состояния персонажа;
взаимодействие как признак материального мира;
цвет как признак материального мира, и цвет как средство искусства;
22
линия и форма в окружающем нас мире, и линия и форма как средства
искусства;
фактура материала в окружающем нас мире, и фактура как средства
искусства;
ритм, симметрия, композиция в природе, и ритм, симметрия, композиция
как средства искусства.
Данные понятия рассматриваются и как самостоятельные, самоценные, и как
находящиеся в тесном взаимодействии друг с другом. Освоение обучающимся этих
понятий на разных уровнях, в процессе игровой, интеллектуальной и практической
деятельности и есть творческое общение с пространством изобразительного искусства. В
этом залог успешной педагогической деятельности, где главное – это ребенок, подросток,
растущий человек, его счастье и творческая свобода.
Материально-техническое обеспечение
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Наименование
Учебный кабинет с рабочими
обучающегося
Персональный компьютер
Фломастеры, цветные карандаши
Тушь и перья
Бумага белая
Ножницы
Скотч
местами
для
каждого
Количество
(шт)
1
1
по 5 наборов
10
100
15
2
Кадровое обеспечение
Педагоги со средним профессиональным или высшим образованием, владеющие
знаниями и умениями в различных видах изобразительного искусства, обладающие
знаниями в области педагогики и психологии.
Литература для педагога
1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 2017.
2. Выготский Л.С. Психология искусства - М.,2017.
3. Гаррисон Х. Рисунок и живопись. Полный курс. - М.: Эксмо, 2018.
4. Гипсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию - М. Прогресс,
2019.
5. Гиппиус Гимнастика чувств. - М.,2017.
23
6. Гнедич П.П. История искусств. Живопись. Скульптура. Архитектура. - М.:
Эксмо, 2018.
7. Станьер П., Розенберг Т. Практический курс рисования. Попурри. - Минск,
2016.
8. Харрисон Х. Энциклопедия акварельных техник. - М.: АСТ-Астрель, 2020.
9. Харрисон Х. Энциклопедия техник рисунка. - М.: АСТ-Астрель, 2019.
10. Эдвардс Б. Откройте в себе художника. Попурри. - Минск, 2017.
11. Эдвардс Б. Художник внутри вас. Попурри. - Минск, 2016.
Информационно-методические условия реализации программы
Литература для обучающихся и родителей
1. Баррингтон Б. Перспектива и композиция. – М.: Эксмо-Пресс, 2018.
2. Гарни Д., Захарова А. Как нарисовать то, что не существует. – М.: Эксмо, 2018.
3. Гарни Д. Цвет и свет. – М.: Эксмо, 2018.
4. Горелышев Д. Простое рисование. Упражнения для развития и поддержания
самостоятельной рисовальной практики. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019.
5. Левейлль П. Эмоциональный портрет. Методика рисования и построения. – М.:
Школа рисования, 2017.
Электронные образовательные ресурсы
Трушникова М. Электронная книга «Удовольствие рисования», интернет ресурс:
http://graphic.org.ru
«Разнообразие
искусства:
стили
и
типы
живописи»,
интернет
ресурс:
https://yantar.in.ua/blog/raznoobrazie-iskusstva-stili-i-tipy-zhivopisi.html
Проект «Arts and Culture»: https://artsandculture.google.com/
Третьяковская галерея: https://artsandculture.google.com/…/the-state-tretyakov-gal
Музей истории искусств, Вена: https://bit.ly/3d08Zfm
Цифровые архивы Уффици: https://www.uffizi.it/en/pages/digital-archives
Электронное собрание музея Лувр: https://www.louvre.fr/en/media-en-ligne
Государственный Русский музей: https://bit.ly/2IOQDjq
24
Приложение № 1
Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Художественные мастерские»
Год обучения: первый
Режим занятий: занятия 2 раза в неделю по 2 академических часа
Место проведения: МБУ ДО «ЦПД», кабинет № 16
№
1.
2.
Сроки
проведения
3 неделя
сентября
3 неделя
сентября
Форма занятия
Часы
Тема
Форма
контроля
Анкетирование
Вводное занятие
2
Вводное занятие
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Дискуссия
2
Понятие
«материалы»
2
Материалы,
Беседа
созданные человеком
2
Физические свойства Беседа
материалов
2
Знакомство с
разными видами
материалов
Знакомство с
разными видами
материалов
Что такое эмоции
Творческое
задание
Беседа
3.
4 неделя
сентября
4.
4 неделя
сентября
5.
1 неделя
октября
6.
2 неделя
октября
Эстетическая игра
2
7.
2 неделя
октября
3 неделя
октября
Беседа
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
2
Виды эмоций.
Эмоции у человека и
у животных
Творческое
задание
9.
3 неделя
октября
2
4 неделя
октября
11.
4 неделя
октября
Эстетическая игра
2
Знакомство с
эмоциями на основе
жизненного опыта
ребенка
Знакомство с
эмоциональными
характеристиками
пространства в
произведениях
изобразительного
искусства
Знакомство с
эмоциональными
характеристиками
пространства в
Опрос
10.
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Практикум
8.
2
Творческое
задание
Беседа
Творческое
задание
Творческое
задание
25
12.
5 неделя
октября
13.
1 неделя
ноября
1 неделя
ноября
14.
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Беседа
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
2
2
15.
2 неделя
ноября
Тренинг
2
16.
2 неделя
ноября
Мастер-класс
2
17.
3 неделя
ноября
2
18.
3 неделя
ноября
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Беседа
19.
4 неделя
ноября
20.
4 неделя
ноября
21.
2
произведениях
изобразительного
искусства
Понятие
«взаимодействие»
Беседа
Взаимодействие
природных стихий
Чувственный,
эмоциональный и
визуальный опыт
общения с
искусством
Опыт
взаимодействия с
произведениями
искусства
Опыт
взаимодействия с
произведениями
искусства
Цвет как признак
материального мира
Творческое
задание
Творческое
задание
Линия и форма как
признаки
материального мира
Беседа
Фактура как признак
материального мира
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Беседа
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Практикум
2
Игра с цветом и
формой
1 неделя
декабря
Эстетическая игра
2
Игра с линией и
фактурой
22.
1 неделя
декабря
2
Понятие «ритм»
23.
2 неделя
декабря
2
Понятие
«симметрия»
Творческое
задание
24.
2 неделя
декабря
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Практикум
Упражнение,
творческое
задание
Упражнение,
творческое
задание
Беседа
2
Ритм и симметрия в
природе и в
окружающем мире
Беседа
26
3 неделя
декабря
3 неделя
декабря
4 неделя
декабря
Мастер-класс
2
Тренинг
2
Тренинг
2
28.
4 неделя
декабря
2
29.
5 неделя
декабря
30.
5 неделя
декабря
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Мастер-класс
31.
2 неделя
января
Практикум
2
32.
2 неделя
января
Эстетическая игра
2
33.
3 неделя
января
Эстетическая игра
2
34.
3 неделя
января
2
35.
4 неделя
января
36.
4 неделя
января
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Самостоятельная
работа
37.
1 неделя
февраля
Мастер-класс
2
38.
1 неделя
февраля
Практикум
2
25.
26.
27.
Эстетическая игра с
ритмом
Эстетическая игра с
симметрией
Эстетическая игра с
ритмом
и
симметрией
в
окружающем мире
Перенесение опыта
звуковых ощущений
на характер цвета
Творческое
задание
Творческое
задание
Упражнение
Беседа
2
Перенесение опыта Беседа
звуковых ощущений
на характер цвета
2
Создание
персонажей
и
пространства
на
основе
звуковых
ощущений
Создание
живописной
композиции на тему
«Громкое море»
Создание
живописной
композиции на тему
«Тихий лес»
Создание
композиций на тему
«Солнце»
Перенесение
эмоционального
опыта на характер
цвета
Перенесение
эмоционального
опыта на характер
цвета
Перенесение
эмоционального
опыта на характер
цвета
Создание
абстрактной
живописной
композиции
Создание
абстрактной
живописной
композиции,
2
2
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Беседа
Беседа
Беседа
Творческое
задание
Творческое
задание
27
2 неделя
февраля
2 неделя
февраля
Эстетическая игра
2
Самостоятельная
работа
2
41.
3 неделя
февраля
2
42.
3 неделя
февраля
43.
4 неделя
февраля
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
44.
4 неделя
февраля
45.
39.
40.
отражающей
отношение к маме
Игра «Цвет моего
настроения»
Создание
абстрактной
живописной
композиции на тему
«Какого я цвета»
Цвет и движение
Творческое
задание
Упражнение
Беседа
2
Перенесение
характера движения
на характер цвета
Беседа,
опрос
2
Цвет и
взаимодействие
природных
пространств
Творческое
задание
Мастер-класс
2
Упражнение
1 неделя
февраля
Практикум
2
46.
1 неделя
марта
Эстетическая игра
2
47.
1 неделя
марта
Самостоятельная
работа
2
48.
2 неделя
марта
Практикум
2
49.
2 неделя
марта
2
50.
3 неделя
марта
2
Форма в природе и в
искусстве
Творческое
задание
51.
3 неделя
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
Создание
персонажей и
пространства на
основе характера
движения
Создание
живописной
композиции на тему
«Парящий мир»
Создание
персонажей и
пространства на
основе фантазий с
графической линией
Создание линейной
композиции на
свободную тему
Создание линейной
композиции на
свободную тему
Что такое форма
2
Изменение пластики
Беседа
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Беседа,
упражнение
Творческое
задание
28
марта
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Практикум
персонажа от
настроения
2
52.
4 неделя
марта
53.
4 неделя
марта
54.
5 неделя
марта
Мастер-класс
2
55.
1 неделя
апреля
Практикум
2
56.
2 неделя
апреля
Самостоятельная
работа
2
57.
2 неделя
апреля
2
58.
3 неделя
апреля
59.
3 неделя
апреля
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
60.
4 неделя
апреля
4 неделя
апреля
Эстетическая игра
2
Практикум
2
5 неделя
апреля
5 неделя
апреля
Самостоятельная
работа
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
2
61.
62.
63.
64.
1 неделя мая
2
2
2
Перенесение
эмоционального
опыта на характер
формы
Создание
композиций на тему:
«Зоопарк»
Создание
композиций на тему
«Веселая кошка»
Создание
композиции на тему
«Я - птица»
Создание
композиций на тему:
«Динозавр убегает»,
«Динозавр
крадется»,
«Динозавр
рассматривает» и т.д.
Перенесение опыта
звуковых ощущений
на характер формы
Беседа
Создание
персонажей на
основе звуковых
ощущений
Создание
композиций:
«Громкий цветок»,
«Тихий цветок»
Работа с шрифтовым
конструктором.
Создание
графической
композиции на тему
«Башня
развлечений»
Игра с графикой
Беседа
2
Характеристики
объемных фигур
2
Знакомство с
пропорциями тела
человека
Творческое
задание
Упражнение
Беседа
Упражнение
Беседа
Творческое
задание
Упражнение
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Беседа,
наблюдение
29
65.
1 неделя мая
Эстетическая игра
2
66.
2 неделя мая
Практикум
2
67.
2 неделя мая
Мастер-класс
2
68.
3 неделя мая
Эстетическая игра
2
69.
3 неделя мая
Самостоятельная
работа
2
70.
4 неделя мая
Эстетическая игра
2
71.
4 неделя мая
Мастер-класс
2
72.
5 неделя мая
Викторина. Дискуссия
2
Знакомство с
пропорциями тела
человека
Создание объемных
композиций на
основе круга
Создание
конструктора из
цветной бумаги на
основе треугольника
Создание
конструктора из
цветной бумаги на
основе
геометрической
формы
Моделирование
пространства и
персонажа из
конструктора на
свободную тему
Моделирование
пространства и
персонажа из
конструктора на
свободную тему
Создание объемных
композиций на тему
«Летние
воспоминания»
Заключительное
занятие
Беседа,
упражнение
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Мониторинг
результатов
деятельности
за год
Всего 144
30
Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Художественные мастерские»
Год обучения: второй
Режим занятий: занятия 2 раза в неделю по 2 академических часа
Место проведения: МБУ ДО «ЦПД», кабинет № 16
№
1.
Сроки
проведения
1 неделя
сентября
2.
1 неделя
сентября
3.
2 неделя
сентября
2 неделя
сентября
4.
5.
6.
7.
3 неделя
сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
8.
4 неделя
сентября
9.
5 неделя
сентября
10.
1 неделя
октября
1 неделя
октября
2 неделя
октября
11.
12.
13.
2 неделя
октября
14.
3 неделя
октября
Форма занятия
Часы
Тема
Вводное занятие
2
Вводное занятие
Форма
контроля
Анкетирование
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Мастер-класс
2
Цвет и линия
Беседа
2
Цвет и линия
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Эстетическая игра
2
Цвет и линия
Творческое
задание
Беседа
2
Цвет и линия
Практикум
2
Цвет и линия
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Эстетическая игра
2
Цвет и линия
2
Цвет и линия
Творческое
задание
2
Цвет и линия
Опрос
2
Цвет и линия
Практикум
2
Цвет и линия
Самостоятельная
работа
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
2
Цвет и линия
Творческое
задание
Творческое
задание
Упражнение
2
Форма и пропорции
Творческое
задание
2
Форма и пропорции
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Упражнение
31
15.
3 неделя
октября
16.
4 неделя
октября
17.
4 неделя
октября
18.
5 неделя
октября
19.
1 неделя
ноября
20.
1 неделя
ноября
21.
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Практикум
2
Форма: техники
«монотипия» и
«картоногравюра»
Творческое
задание
2
Творческое
задание
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Самостоятельная
работа
2
Форма: техники
«монотипия» и
картоногравюра»
Форма: техники
«монотипия» и
«картоногравюра»
Форма. Создание
композиции
«Спичечные
человечки»
Форма. Создание
композиции
«Спичечные
человечки»
Творческое
задание
Форма. Создание
композиции на тему
«Зарядка для
проволочных
человечков»
Форма. Создание
композиции на тему
«Зарядка для
проволочных
человечков»
Форма. Создание
композиции на тему
«Танцующие
человечки»
Форма. Создание
композиции на тему
«Танцующие
человечки»
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Упражнение,
творческое
задание
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
Творческое
задание
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Мастер-класс
2
2 неделя
ноября
Эстетическая игра
2
22.
2 неделя
ноября
2
23.
3 неделя
ноября
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Самостоятельная
работа
24.
3 неделя
ноября
2
25.
4 неделя
ноября
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
26.
4 неделя
ноября
Комбинированное
занятие: беседа с
2
2
2
Беседа
Творческое
задание
Упражнение,
творческое
задание
Беседа
Упражнение
Беседа
Упражнение
32
использованием
дидактической игры
Практикум
пластика персонажа
2
27.
5 неделя
ноября
28.
1 неделя
декабря
Дидактическая игра
2
29.
1 неделя
декабря
2
30.
2 неделя
декабря
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
31.
2 неделя
декабря
2
32.
3 неделя
декабря
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Тренинг
33.
3 неделя
декабря
2
34.
4 неделя
декабря
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Самостоятельная
работа
35.
4 неделя
декабря
2
36.
2 неделя
января
37.
3 неделя
января
3 неделя
января
4 неделя
января
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
Практикум
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Эстетическая игра
2
Комбинированное
занятие: беседа с
2
38.
39.
40.
41.
4 неделя
января
5 неделя
января
2
2
2
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Творческое
задание
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Творческое
задание
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Творческое
задание
Упражнение
Беседа
Творческое
задание
Опрос
Упражнение,
Цвет и форма как
опрос
выразительная
пластика персонажа
Цвет и звук в Беседа
природе
2
Цвет и звук в
природе
Упражнение,
опрос
2
Цвет и звук в
природе
Цвет и звук в
природе
Цвет и звук в
природе
Творческое
задание
Творческое
задание
Упражнение
Цвет и звук в
природе
Цвет и звук в
природе
Творческое
задание
Беседа, опрос
2
33
42.
43.
44.
45.
5 неделя
января
1 неделя
февраля
1 неделя
февраля
2 неделя
февраля
46.
2 неделя
февраля
47.
3 неделя
февраля
48.
4 неделя
февраля
49.
4 неделя
февраля
50.
5 неделя
февраля
51.
1 неделя
марта
52.
1 неделя
марта
53.
2 неделя
марта
54.
2 неделя
марта
55.
3 неделя
марта
56.
3 неделя
марта
использованием
эстетической игры
Дидактическая игра
Цвет и звук в
природе
Цвет и звук в
природе
Упражнение,
опрос
Творческое
задание
Цвет и звук в
природе
Цвет и звук в
природе
Упражнение
2
Фактура природного
и неприродного
материала
Творческое
задание
2
Фактура природного
и неприродного
материала
Фактура природного
и неприродного
материала
Творческое
задание
Фактура природного
и неприродного
материала
Фактура природного
и неприродного
материала
Творческое
задание
Фактура природного
и неприродного
материала
Фактура природного
и неприродного
материала
Творческое
задание
Фактура природного
и неприродного
материала
Фактура природного
и неприродного
материала
Творческое
задание
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
2
Самостоятельная
работа
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Тренинг
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Практикум
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
Самостоятельная
работа
2
2
Фактура природного
и неприродного
материала
Упражнение,
опрос
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
2
Моделирование
художественных
образов в процессе
Упражнение
2
2
2
2
Упражнение,
опрос
Беседа,
упражнение
Творческое
задание
Упражнение
Упражнение
34
дидактической игры
57.
4 неделя
марта
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
2
58.
4 неделя
марта
Практикум
2
59.
5 неделя
марта
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
2
60.
1 неделя
апреля
Эстетическая игра
2
61.
1 неделя
апреля
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
2
62.
2 неделя
апреля
Тренинг
2
63.
2 неделя
апреля
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
эстетической игры
2
64.
3 неделя
апреля
Мастер-класс
2
65.
3 неделя
апреля
Самостоятельная
работа
2
66.
4 неделя
апреля
2
67.
4 неделя
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
2
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
Беседа
Беседа
Творческое
задание
Упражнение
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Беседа,
наблюдение
Беседа,
упражнение
Беседа
Упражнение
35
апреля
68.
5 неделя
апреля
69.
1 неделя мая
70.
1 неделя мая
71.
2 неделя мая
72.
2 неделя мая
73.
3 неделя мая
74.
3 неделя мая
75.
76.
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Дидактическая игра
2
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
2
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Тренинг
2
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Дискуссия
2
4 неделя мая
Самостоятельная
работа
2
4 неделя мая
Викторина
2
2
2
2
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Заключительное
занятие
Упражнение
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Упражнение
Беседа, опрос
Творческое
задание
Упражнение,
опрос
Мониторинг
результатов
деятельности
за год
Всего 152
36
Календарный учебный график
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Художественные мастерские»
Год обучения: третий
Режим занятий: занятия 2 раза в неделю по 2 академических часа
Место проведения: МБУ ДО «ЦПД», кабинет № 16
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Сроки
проведения
1 неделя
сентября
1 неделя
сентября
2 неделя
сентября
2 неделя
сентября
3 неделя
сентября
3 неделя
сентября
4 неделя
сентября
4 неделя
сентября
5 неделя
сентября
1 неделя
октября
1 неделя
октября
2 неделя
октября
13.
2 неделя
октября
14.
3 неделя
октября
15.
3 неделя
Форма занятия
Часы
Тема
Форма
контроля
Анкетирование
Вводное занятие
2
Вводное занятие
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Эстетическая игра
2
Цвет и линия в
движении
Беседа
2
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Практикум
2
Цвет и линия в
движении
Цвет и линия в
движении
Творческое
занятие
Беседа
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Практикум
2
Цвет и линия в
движении
Цвет и линия в
движении
Творческое
задание
Беседа
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Дискуссия
2
Цвет и линия в
движении
Цвет и линия в
движении
Творческое
задание
Наблюдение
Опрос
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Эстетическая игра
2
Цвет и линия в
движении
Цвет и линия в
движении
Упражнение
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
2
Цвет и линия в
движении
Цвет и линия в
движении
Упражнение
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
2
Форма в
геометрических
иллюзиях
Форма в
геометрических
иллюзиях
Форма в
Творческое
2
2
2
2
2
2
Беседа
Беседа
Наблюдение
37
октября
геометрических
иллюзиях
задание
Форма в
геометрических
иллюзиях
Форма в
геометрических
иллюзиях
Творческое
задание
Форма в
геометрических
иллюзиях
Форма в
геометрических
иллюзиях
Беседа,
Творческое
задание
Упражнение,
творческое
задание
Форма в
геометрических
иллюзиях
Форма в
геометрических
иллюзиях
Форма в
геометрических
иллюзиях
Упражнение,
творческое
задание
Упражнение,
творческое
задание
Беседа
упражнение
Форма в
геометрических
иллюзиях
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Беседа,
Творческое
задание
Упражнение,
наблюдение
2
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Беседа,
творческое
задание
2
Цвет и форма как
Беседа,
16.
4 неделя
октября
Эстетическая игра
2
17.
4 неделя
октября
2
18.
5 неделя
октября
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Эстетическая игра
19.
1 неделя
ноября
2
20.
1 неделя
ноября
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Практикум
21.
2 неделя
ноября
Эстетическая игра
2
22.
2 неделя
ноября
2
23.
3 неделя
ноября
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Тренинг
24.
3 неделя
ноября
Мастер-класс
2
25.
4 неделя
ноября
2
26.
4 неделя
ноября
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Практикум
27.
5 неделя
ноября
Эстетическая игра
2
28.
1 неделя
декабря
2
29.
1 неделя
декабря
30.
2 неделя
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Тренинг
2
2
2
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
творческое
задание
38
декабря
31.
2 неделя
декабря
Практикум
2
32.
3 неделя
декабря
Эстетическая игра
2
33.
3 неделя
декабря
Эстетическая игра
2
34.
4 неделя
декабря
Мастер-класс
2
35.
4 неделя
декабря
2
36.
2 неделя
января
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
37.
3 неделя
января
Практикум
2
38.
3 неделя
января
Мастер-класс
2
39.
4 неделя
января
Практикум
2
40.
4 неделя
января
Эстетическая игра
2
41.
5 неделя
января
2
42.
5 неделя
января
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
43.
1 неделя
февраля
2
44.
1 неделя
февраля
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
Мастер-класс
45.
2 неделя
февраля
Мастер-класс
2
46.
2 неделя
февраля
Эстетическая игра
2
2
2
2
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Цвет и форма как
выразительная
пластика персонажа
Моделирование
художественных
образов в природе
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
наблюдение
Моделирование
художественных
образов в природе
Моделирование
художественных
образов в природе
Моделирование
художественных
образов в природе
Моделирование
художественных
образов в природе
Моделирование
художественных
образов в природе
Моделирование
художественных
образов в природе
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Беседа,
Творческое
задание
Упражнение,
наблюдение
Знакомство с
объемом и фигура
человека
Моделирование
художественных
образов в природе
Беседа,
опрос
Моделирование
художественных
образов в природе
Моделирование
художественных
образов в природе
Моделирование
художественных
Упражнение,
наблюдение
Беседа,
Творческое
задание
Упражнение,
наблюдение
Упражнение,
наблюдение
Творческое
задание
39
47.
3 неделя
февраля
Мастер-класс
2
48.
4 неделя
февраля
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
2
49.
4 неделя
февраля
Практикум
2
50.
5 неделя
февраля
Эстетическая игра
2
51.
1 неделя
марта
Тренинг
2
52.
1 неделя
марта
Эстетическая игра
2
53.
2 неделя
марта
Мастер-класс
2
54.
2 неделя
марта
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
2
55.
3 неделя
марта
Самостоятельная
работа
2
56.
3 неделя
марта
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
2
57.
4 неделя
Эстетическая игра
2
образов в природе
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
художественных
образов из
неприродных
материалов
Моделирование
Творческое
задание
Беседа,
упражнение
Наблюдение.
Творческое
задание
Творческое
задание,
наблюдение
Творческое
задание,
наблюдение
Творческое
задание,
наблюдение
Творческое
задание,
наблюдение
Беседа,
упражнение
Беседа,
наблюдение
Упражнение
Творческое
40
марта
58.
4 неделя
марта
Практикум
2
59.
5 неделя
марта
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
2
60.
1 неделя
апреля
Комбинированное
занятие: лекция с
использованием
эстетической игры
2
61.
1 неделя
апреля
Мастер-класс
2
62.
2 неделя
апреля
Практикум
2
63.
2 неделя
апреля
Эстетическая
игра
2
64.
3 неделя
апреля
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
2
65.
3 неделя
апреля
Самостоятельная
работа
2
66.
4 неделя
апреля
2
67.
4 неделя
апреля
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Мастер-класс
2
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Моделирование
художественных
образов в процессе
общения с
искусством
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
задание
Творческое
задание
Беседа,
наблюдение
Беседа, опрос
Упражнение
Творческое
задание
Творческое
задание
Беседа,
наблюдение
Беседа,
упражнение
Творческое
задание
Творческое
задание
41
68.
5 неделя
апреля
Эстетическая игра
2
69.
1 неделя мая
Эстетическая игра
2
70.
1 неделя мая
2
71.
2 неделя мая
72.
2 неделя мая
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Комбинированное
занятие: беседа с
использованием
дидактической игры
Мастер-класс
73.
3 неделя мая
Эстетическая игра
2
74.
3 неделя мая
Мастер-класс
2
75.
4 неделя мая
Эстетическая игра
2
76.
4 неделя мая
Викторина
2
2
2
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Эмоции в
произведениях
изобразительного
искусства
Заключительное
занятие
Творческое
задание
Творческое
задание
Беседа,
Наблюдение
Беседа,
Наблюдение
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Мониторинг
результатов
деятельности
за год
Всего 152
42
Приложение № 2
Диагностические материалы для проведения промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся по программе «Художественные мастерские»
Для проведения аттестационных мероприятий педагог организует поисковый
диалог и игры, помогающие определить при помощи педагогического наблюдения,
насколько достигнуты образовательные результаты.
В процессе диалога педагог все время переключает мышление обучающихся с
аналитического на образное и обратно, тем самым постоянно тренирует быстроту,
гибкость мышления и способность работать одновременно думая и чувствуя.
Разрабатывать и проводить такие диагностические занятия нелегко. Это требует от
педагога не только профессиональных знаний, но и способности творчески подходить к
материалу своего предмета, к организации такого занятия, а также слышать, видеть и
понимать детей в целом и каждого обучающегося в отдельности.
Поэтому занятие начинается задолго до
его формального начала по времени
расписания.
Смысловые этапы занятия.
I. Сначала приходит идея, которая может стать темой одного или нескольких
занятий. Но и идея не возникает сама по себе, она начинается с чувства - с чувства
удивления, восхищения, любования, интереса; с желания об этом, увиденном,
услышанном, подумать, поразмышлять.
Начинается процесс исследования идеи или
явления, сбора информации, анализ, открытие нового.
II. Начинается занятие. Обучающиеся в классе. Они еще не знают, чем мы будем
сегодня заниматься, они переживают события уроков в школе. Мне необходимо
настроить их на мое занятие, на то, чем мы сегодня будем заниматься, о чем говорить,
что попытаемся понять, что будем делать? И в этом помогает создание атмосферы.
Прежде чем будет обозначена тема занятия, необходимо ввести ребят в атмосферу
темы. Для этого необходима внешняя атмосфера и внутренняя. Внешняя атмосфера
создается
расстановкой
мебели
в
мастерской,
драпировками,
освещением,
приготовленными специально для этого случая предметами, репродукциями. Ребята также
принимают участие в организации пространства мастерской. Мастерская – это комната,
где живут краски, мольберты, толстые красивые альбомы по искусству, это кладовая не
нужных взрослым, но так необходимых детям чудесных «сокровищ»: блестящих бусин,
красивых сухих цветов и листьев, перьев птиц, лоскутов разноцветной ткани, фольги.
43
Внутренняя атмосфера будет исходить от педагога, его настроения, голоса, жестов,
движений. Это создаст необходимую атмосферу внутри обучающихся, разбудит в них
определенные чувства, соберет внимание, настроит ребят на восприятие сегодняшней
темы. Если вхождение в атмосферу будет достаточно подробным, то ребята сами
смогут определить тему урока. Итак, тема определяется детьми или педагогом.
В это время педагог внимательно вглядывается и вслушивается в ребят, фиксируя
то, чем ребята уже овладели в ходе занятий по программе «Художественные мастерские».
III. Дальше необходимо выяснить, что по этому поводу думает, знает каждый из
ребят. Это является отправной точкой для диагностики и одновременно обмен мнениями,
ощущениями, ассоциациями, мыслями по поводу поставленной проблемы, а также
началом накопления информации.
При организации поискового диалога - игры, происходит рефлексия ребят,
обращается их внимание на выявленные ими различные аспекты темы, происходит
классификация их знаний – «разложить по полочкам». Затем тема развивается и
"подкидывается" ребятам в новом виде, в новом свете.
Уместны вопросы: «А что, если...?», «А что еще...?», заставляющие их думать,
менять ракурсы взглядов на тему: место действия, время, обстоятельства, свойства.
Становится возможным вживаться в ситуацию, становиться на чье-либо место, или кемлибо, задавать самому себе вопросы, анализировать свои ощущения, "думать
глазами", строить ассоциативные цепочки, моделировать образы звуков, движений,
цвета, линий, формы в цельный образ, наполненный смыслом и художественным
содержанием.
Так
идет
диалог,
в
процессе
которого
происходит
обмен
мыслями,
«раскручивание» идей, развитие темы, взаимное обогащение знанием и творение нового
знания.
Конечно, все это невозможно в полной мере выполнить на одном занятии.
Необходимо избегать дробности в подаче материала, сначала «очерчивается малый круг»,
но и он должен быть цельным, иметь выразительный образ. А затем с каждым
продвижением в теме этот круг может расширяться, накапливать все новые
представления, знания, смыслы предмета изучения.
У каждого обучающегося складывается представление о предмете занятия, его
темы, но для того, чтобы её воплотить в конкретной работе (в рисунке, коллаже, пластике
и т. д.), необходимо визуализировать, хорошо рассмотреть его в своем воображении.
IV. Дальше необходима помощь педагога, формулирование вопросов, помогающие
ребятам увидеть их представления, ощущения, чувства: «Какая, какой...?», «Как
44
что...?», «Какого цвета?», «Какие линии в ней живут?», «Какая форма?», «Какое
настроение?», «Какая пластика?», «В чем необычность, особенность, уникальность...?»
V. Следующий этап - это выполнение самой работы. Ребята одновременно должны
удерживать несколько планов внимания, уметь переключать свое мышление, т.е.
держать в воображении сложившийся образ, обогащая его новыми деталями, нюансами, в
то же время сохранять в себе чувства, которыми наполнен образ, анализировать его и
подбирать цвет, смешивать оттенки, искать характер мазка, линии, формы, компоновать
изображение на листе, строить форму и рисовать, передавать свои чувства, ощущения
через руку кисточке и бумаге. Это трудная задача. Она трудна еще и потому, что
обучающиеся, в отличие от художника, не могут длительное время удерживать в себе тот
первый импульс, ту свежесть, тот накал чувства, который возник в момент прикосновения
к теме. Задача педагога: поддерживать в них это чувство на протяжении всего занятия,
пока выполняется творческое задание, и одновременно помочь выбрать художественные
средства, правильно закомпоновать лист, построить форму, реализовать задуманное.
VI. И вот работа закончена, осталось только назвать ее. В этот момент у многих
ребят возникает затруднение, т.к. процесс требует переключения мышления, необходимо
перейти на вербальный план. Педагог помогает, задавая вопросы: «О чем ты рисовал?»,
«Какие чувства передает твой рисунок?», «В чем главная особенность твоего рисунка?».
На этом этапе происходит возвращение ребят к их чувствам, к сути того, о чем они
рисовали; педагог и ребенок вместе подбирают слова, ищут более точное название, и
останавливаются на понравившемся названии.
Для эффективного творческого процесса необходимо и такое человеческое
качество, как приятие: приятие себя, другого человека, приятие идеи, проблемы,
которую хочешь разрешить, открытость миру. Это относится как к ученику, так и к
педагогу. Чем лучше педагог будет понимать и принимать себя и ребят, тем легче ему
будет выстраивать отношения с ними в процессе занятия, тем легче ему будет создавать
атмосферу, строить диалог, в котором растущий, становящийся человек обретает самого
себя через искусство.
45
